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世界一多忙な日本の教員

しかし現実を見れば、あまりにも忙しくなった個々の先生からすれば、未来の学校の姿など、考える余裕も無いのかもしれません。

以前より、学校においてはあらゆる管理が厳しくなっています。特に２００２年からは、文部科学省が学校設置基準において学校評価を求めるようになり、学校でもＰＤＣＡサイクルの確立が強く求められるようになりました。

ＯＥＣＤ加盟国など48カ国・地域が参加（初等教育は15カ国・地域が参加）し、日本では小学校約２００校及び中学校約２００校の校長が参加した「ＯＥＣＤ国際教員指導環境調査」（２０１８年度）によると、参加国・地域の中学教師の平均勤務時間が38・３時間／週であるのに対し、日本の教員の労働時間は56時間／週にまで達し、これは参加国中で最長となっています。

それだけ多忙になっているにもかかわらず、学習進度は守らなければならないので、学習につまずきのある子どもなどへの個別対応が難しく、また同時に、個々のペースを容認しにくくなっていることが考えられます。

逆に、学習進度が早いような子どもたちも、現在の法律で飛び級が認められていないことから、一斉指導の中で授業の妨げと認識され、結果として排除されている可能性もあるでしょう。

ともあれ、こうして学校が置かれた状況を少し鑑みただけでも、それが“壁”とならないための施策が今急いで求められているよう、筆者には感じられてならないのです。

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